让新课程为我导航

序  语

我1976年4月出生于神池县八角镇一个普通的农民家庭。95年毕业于五寨师范学校，9月被分配到一个偏僻的村小——长畛小学任教，担任五年级班主任，语文教师，大队辅导员。99至2003年调入八角小学，一直教低年级语文，兼班主任。期间参加太原师范学院小学教育专业专科函授。8月调入南关小学至今，一直教高段语文。现担任学校教研室主任。

17年来，我对工作认真负责,与领导、同事和睦相处。教育教学成绩优秀，得到领导、家长的认可，同时积极参与教育教学的研究工作，撰写论文等，在努力耕耘中也取得了一些成绩。2002年6月被评为忻州市优秀班主任；2003年10月被评为忻州市第七届教学能手； 2009年被评为县教学能手；2010年12月，通过层层选拔,我又被评为县首届小学语文学科带头人。2005年以来，每年都参加县小学语文骨干教师培训，共开出县级公开课5节。教育教学论文在全国获奖2篇，省级获奖2篇，市级“三优”活动中所授《丑小鸭》一课被评为一等奖。在学校一直担任省级课题的研究。成绩的取得，离不开自己的辛勤努力，也离不开别人的帮助，更见证着自己的成长——
寻 梦
    1995年，在师范三年的学习生活很快就过去了，带着工作的兴奋和美好憧憬，我来到了长畛小学。这是一所条件十分简陋的学校。全校一共5个班7个老师。校舍是低矮的平房不说，中间还隔着木板，教师的房间和两个高年级的教室在一起。一下课，那“咚咚”的木板的震动声不绝于耳，还伴随着飞扬的灰尘。我们的房间隔壁就是伙房，晚上总是伴着浓浓的油烟味入眠。来到这样一所学校，我掩饰不住自己的失落感。老校长也没有别的企望，最大的心愿就是学校里一切平安，不出事故。他也不会给老师多大的压力。在这里，我开始了自己平淡的教学生涯。我担任了毕业班的班主任、语文老师，还有常识、美术等其他零零碎碎的所谓副课，一共有二十多节。在讲台上，我也并没有找到我向往的那种感觉。记忆中我上第一堂课的情景：在自我介绍时，当时有些紧张，涨得满脸通红，幸好23个山里的孩子是那样的淳朴，根本不会让我下不了台。上课时我很怕学生听不懂，于是就反反复复不停地讲解，我讲了整整一节课，讲得嗓子冒烟了，学生还是睁着茫然的眼睛看着我。下课后我很懊恼，分析失败的原因，觉得自己还是讲得不够清楚。我决心以后要苦练讲课的技巧，一定要把课讲得条理清楚，逻辑严密，头头是道，把自己的所有知识都传授给学生。这是我当老师之初的最大目标了。当时，副校长跟我合教一个班，他已经50出头，教数学，课余经常跟我说起那些能调出去的老师都是因为教学好。于是我憋足一股劲努力地工作，盼望着早日能走出山沟。因为我是住校，晚上也没什么地方娱乐，学校里没有电视，课余活动就是在学校打打球，看看书，散散步或是到学生家里串串门。通过一段时间的磨练，我“讲”的水平迅速提高，很快成了一个比较擅长讲课的老师。学生很快就要面临毕业，我的任务是要让他们在考试中拿高分，争取进好的中学。我每天在课堂上滔滔不绝地给他们讲解书本知识，组织大小考试，总结各类题型，进行各种强化训练。我的首届学生很快毕业了，他们在同类校四个毕业班中成绩名列前茅。而且获得了100元奖金。当时我想：教书就是这么简单，老师把课讲清楚一点，让学生多做些题,多考几次，把分数考高一点就行了。就这样，我班的成绩在每次考试中都名列前茅，我的工作也赢得了校长和家长的好评。

在自足中，我度过了最初的两年。
醒 悟
    1999年下半年，我调入八角小学。这是一所乡镇小学，学生也有五、六百吧。第一次走入教室时我呆了，哇，满满一教室充满渴求的眼神望着我，我一下子意识到，以前那种成年老套该改了。那是我参加工作的第五年，我第一次受到了震动，那是教育局的教研员到我校进行调研活动，记得我上的是《太阳》一课。课后教研员李生荣老师评课。从那一刻我才知道教学是一门深奥的艺术，才知道什么是“扶放结合、学法指导”，才知道什么是“以点带面抓重点”。李老师也还指出了很多不足之处。评课后，李老师还问我有没订阅什么教学杂志，有没写过什么教学论文。我这才发现，以前我是在跌打滚爬中盲目地教，我这才明白自己是一只“井底之蛙”，因为这几年，我从没去关注过什么教育报刊杂志，教育教学专著，也从没参加过什么教学竞赛，也从没写过一篇教学论文。虽然在刚毕业时上过一堂展示课，记得是《少年闰土》，当时也不懂什么现代教育方法，因为用上了投影仪，让中心校的教导主任夸奖了一翻，说是年轻教师能用上现代教育媒体，提高了学生学习兴趣和教学效率，值得老教师学习，至于其它我也记不清楚了。为这，我还得意了好长一段时间呢。在这几年间，虽然也到省城听过几次课，但都如过眼烟云，没给我留下什么。但李老师的到来是我真正意义上的第一次接受教学方法的指导。我第一次得知课堂教学需要有一定的教育思想做指导，第一次感受到课堂教学有那么多的学问和艺术。
    经过李老师的这次指导，让我明白了自己的无知、自己的不足，激发了我对现代教学教育理论的渴求，点燃了我探索教学这片天地的欲望。我多么渴望能有人经常地来指导我，让我明确努力的方向。从那以后，每次到新华书店，我关注的不再是什么书法、文学的书，而是教育教学专著，可惜的是，这类书少之又少；从那以后，到其他老师家玩，不再是找《读者》、《青年文摘》的杂志，总是先要问问有没有教育教学类的杂志。
    值得庆幸的是，这几年，我在教学研究上，是糊里糊涂中度过，但也做了三件对我从事语文教学很有意义的事。一是看了许多文学类的书；二是取得了中文专业毕业证书；三是在课余勤练书法，使我三笔字的水平有了很大的提高。
磨 练
    2003年下半年，我调入县南关小学任教。相对于以前的乡镇小学，这里的条件好得多，虽然只是低矮的平房，但每个年级至少五个班有十多位老师。更重要的是，这里教研教改的气氛比较浓厚。在这里，学校的领导也特别重用我，虽说我是刚调入的，但我担任了毕业班班主任兼语文教师。这一年，我是在忙忙碌碌中度过，班主任工作、语文教学、少先队工作……虽忙碌，但充实、快乐。特别幸运的是，自从来到这里，我有了更多的机会参与教学研讨活动，有了更多的机会得到县教研室教研员和郭校长的指导。记得第一次参加学校组织的作文常规教学比武课，要求是以《童年趣事》为题写一个作文教学设计和下水文。我拿着自己的设计腼腆地走进了我县语文权威王凤吟老师的办公室，让她给我做指点，王老师那谆谆教诲我至今还响在耳畔……一节课下来，我们的校长喜上眉梢。评课时，王老师给了我充分的肯定，说我重视学法的指导，设计问题有层次，能读写结合。王老师的鼓励让我对教学充满了信心。可是好景不长。没过多久，我在学校讲了公开课，上的是《荔枝》一文，没想到的是学校其他年级的老师也跑来听课，更没想到的是这次上得一塌糊涂，现在都有些不堪回首。接下来更糟的是，参加县第一届教学能手评比活动，我上的是五年级的《凡卡》。对于不熟悉的教材，也不知如何处理，在茫然中熬过了一堂课，结果可想而知。
    这次，我坠入了低谷，在黯然中开始反思……
    到了2006年的3月，又有一件事燃起了我的希望，我的《如何提高语文教学质量》一文获得了省级二等奖。于是，我又以积极的姿态投入到教学研究中去。也在同一年，我第一次参加了课题研究，是由张慧副校长负责的阅读课提升研究。9月，我写的论文《谈谈如何培养学生的朗读兴趣》获得了市级二等奖，在这一年里，我又参加了省教科院举办的阅读课观摩大赛的学习。在这里， 结识了更多的同行，有了更多交流学习的机会，也更加懂得了教学需要的是研究。在返校的移植课展示中，我上的是《林海》，为了上好这堂课，我参阅了很多特级教师的教案，对教学进行了精心设计，特别在品词析句的点拨引导上下功夫，让学生读悟结合，把重点词句挖得又透又深，学生读得也有滋有味。这一次赢得了听课老师的一致好评。
    一切，看起来都是那么明媚。
    2007年，又迎来了省教科院在我校对青年教师的课堂执教能力调研活动。此时的我踌躇满志，志在必得。可让人遗憾的是，自己执教的《草原》一课，并不是想象中的出色。
    我又一次坠入了低谷，在黯然中开始反思……
成 长
    2007年暑期，县教育局专门请了省专家回来为我们开始全面的新课程理念的通识培训和学科培训，有幸聆听了省内很多知名专家、教授的讲座，研究教法和学法，在这个研究过程中，我们不断地学习，实践，总结和思考，在新课程中，我学会了很多，学会了思考，学会了反思，学会了等待，学会了宽容，学会了欣赏，学会了合作……2008年秋天，我县成为省级基础教育课程改革实验点，城内的教师都要拿出自己最好的水平展示，我也迎来了新的机遇和挑战。正好郭校长也为这一次活动做了精心的准备，要对我校教师分梯队建设。老师们多在积极战备，我也在暗下决心，我清楚的记得，自己执教的《穷人》一课受到了省专家的一致好评，并有幸归到了一级梯队。做为一名小学老师，我感到自己的精神世界从来没有像今天这样丰富和饱满过，虽然很辛苦，但是充实，快乐。
    2009年9月，在自己的努力下，我当上了学校教研室主任，在往后的教学研讨中，我本着 “享受学习，主动发展” 的宗旨，创建了团结协作、交流互动的平台，和学校的一线教师共同探索着新程，努力向着专家型的教师发展。我们学习教育教学理论，研究课堂教学，开展了“主线提炼”、“语言思维训练”等专题的研讨活动，还观摩了《跳水》、《赤壁之战》等近几十节录像课，在借鉴反思中提高自己的教学水平。学校还订阅了《教育周刊》、《中国小学语文教学论坛》和《小学语文教学设计》等，在不断学习中提高自己的专业水平。还聆听了众多专家的讲座，如崔峦、林莘、王崧舟等，我们还读了《自主学习》、《语文教学优课论》、《研究性阅读》、《给教师的100条新建议》等教育教学专著。
    新课程给我们带来了很多很多新的东西，让我们体会到，除了教给学生知识，教育还有更丰富的价值，特别让我感到震撼的是肖川博士讲过的一段话：教育是什么，教育就是给无助的心灵带来希望，给迷朦的双眼带来澄明，给卑微的人们带来自信……新课程带着我们走进了一个从未有过的美好的教育境界。
    新课程实施以后，我思考和研究得最多的问题就是课堂教学。课堂教学是教师职业生涯中最重要的阵地，我们通过学习和研究，对课堂教学形成了很多新的认识。我认识到课堂教学改革的核心。就是要转变学生的学习方式。除了过去那些传统的学习方式。如：教师讲解。学生接受等。还有更多新型的学习方式：如动手操作，猜测探究，合作交流等，都应成为学生主要的学习方式。教师不再是至高无上的权威者,教师与学生的关系应该是平等，民主，和谐的。有了这样一些理念，我的课堂教学发生了很大的变化。
    在新课程实施过程中，我们就是这样不断地遇到问题，思考问题，解决问题，又不断地生成新问题，在这个过程中，我们不断地进步，不断地发展。在这几年，我努力地用新课程理念去教，去探索。在探索过程中，我懂得了什么样是“预设与生成”，什么是“教学相长”，让我明白了什么是“个性化阅读”，什么是真正的“感悟”。之后，我在阅读教学上就以研究性阅读为专题开展研究，让学生知道 “读书百遍，其义自见”，“书不厌百回读”……通过近两年时间的摸索，形成了初读理解、整体感知——形成专题、合作研读——展示交流、精读感悟——赏读升华、拓展延伸的研究性阅读教学模式，形成了一定的个人风格。
    在学生时代，我就听老师讲过：写作是人内心的一种需要，一种表达的需要。我一直记着这句话。却不怎么理解：新课程实施以后，我觉得才真正理解这句话的含义。我经常会有一种写的冲动。学生的每一次精彩发言，每一个发现，每一个思维的火花，我与学生每一次心灵的交流，我的点滴感悟，都会促使我把它们记录下来。我不但写自己，也写别人，写新课程所给我的一切一切。
    几年以来，我写下了不少随笔，案例。现在，我思考的问题就更多了。每当我遇到问题与困惑的时候，我就会想起一位名师说过的一段话：“老师们，你们在教学中是不是感到有很多问题的度不好把握，那你们有没有想过，越是那些不好琢磨的，越不清楚的，越是无法把握的东西，也许就越是我们现代教育所追求的。”这段话背后的涵义是深刻的，对我们老师的启发也是相当大的，我至少可以从中悟出一个道理，那就是:新课程需要有创造力的老师，作为一名新课程的老师，只有不断地提高自己，充实自己，才能不断适应新课程发展的需要。我总是提醒自己：学习，学习，再学习。
    回首自己这些年的成长经历，我觉得一个教师的成长离不开四个因素：自我实践与反思；同伴交流与互助；专业的引领；校园文化的影响。自我实践和反思是一个教师成长至关重要的基础；同伴之间的互助能使我受到不少启发，解决不少实际问题；专业的引领使我的教育理念得到迅速地提升；校园文化是教师成长不可缺少的土壤。在这特别要感谢的是南关学校的这片沃土，是她的引领，让我们明确了方向；是她搭建了一个个平台，让我们不断锻炼成长，是她让我们坚定了教育的信念。 
    新课程的路还有很长很长：今天，我们虽然取得了一点成绩，但我很清醒的认识到，我们仍然面临着很多的困难和问题，和理想的教育相比，我们还有很大的差距。但是。有距离并不可怕，有距离就意味着一个人还有继续发展的空间。不管课程改革的道路有多么艰难。我也会矢志不渝地走下去。在我的人生信条中，我曾写着：执着地追求，坦然地面对，自信地生活，坚信：成功来自于学习。立志成为一位真正的名师。
    为了学生的健康发展，也为自己理想的人生，我愿意奉献出我所有的智慧和青春！