青春浇铸师魂 情倾三尺讲台——马润平

背景

庚子鼠年，新冠肺炎疫情爆发，为了战胜这场没有硝烟的战役，无数人赶赴前线抗击疫情，无数人禁足在家......同时也给教育带来了很大的冲击，延迟开学，时间未定......

学校使命

初心如磐，肩负使命。在教育部“停课不停学，停学不停教”的号召下，神池县南关明德小学积极参与忻州市空中课堂共享资源的录制。整合学校名师工作室课程研发亮点，关注学生对线上学习的要求和期待，有效开发教师专业特长，打造具有开放性和多元化的适时课堂。在教学条件和交流空间变化中，让学生体验自主学习的乐趣，让家长和老师转变教育的理念，有效推动了课程建设的良性发展。

个人简介

马润平，男，中小学一级教师。自2002年调入南关明德小学至今，一直担任班主任工作，数学教研组组长，工作兢兢业业，教学技能娴熟，业务能力强。曾先后获得神池县模范教师、神池县教学标兵、神池县学科带头人，忻州市教学能手等荣誉称号所撰论文、案例多次在省市获一、二等奖。

教学宗旨

在自由、平等、民主、宽松的氛围中，形成了生生互动、相互合作、趣中悟理的境界，学生的心灵得以诠释，课堂真正地鲜活、有趣、新颖起来。只有坚持动态生成式的数学，才能使课堂充满生机和活力。竭尽所能激活学生生活，盘活学生的兴奋点，让学生以高亢的激情投入到探究活动中去，让整个探究活动过程成为学生生命的滋生和延续，让学生在个性彰显的探究中，获得知识的提升和人格的升华。

教育感言

用爱心和激情点燃每位孩子向善、向美、向上的人生境界。

教材所处的地位

小数的性质是一节概念教学课，是在学习了小数的意义的基础上深入学习小数有关知识的开始。掌握小数的性质，不但可以加深对小数意义的理解，而且它是小数四则计算的基础。根据小数的性质可以把末尾有零的小数化简，也可以不改变小数的大小，把一个数改写成指定位数的小数。

教学设计思想

为充分发挥学具教学的优势，汲取尝试教学法的精髓，根据《数学课程标准》提倡的“数学的知识、思维和方法必须经学生在现实的数学实践活动中理解和发展，而不是单纯的依赖教师讲解去获得”的精神，在本节课的设计上，努力做好以下几方面：

1、学具操作与课件演示达到和谐统一

学生的思维仍处于由具体形象思维过渡到抽象逻辑思维的转折时期，仍需要依据实际经验或借助具体形象的支持来获得概念。因而，让学生根据自身已有的生活经验操作实践，并通过多媒体课件的动态演示，让学生通过观察、分析、比较、讨论，自己获得知识，锻炼自己的分析、推导和概括能力。把概念的关键属性和学生的认知结构相联系，来加深对小数的性质的理解。

2、创设情境，保障学生自主探索的时间与空间

课堂是学生主动发展的自由天地，注重实践活动的数学课堂将成为学生探索的乐园，创新的摇篮。让学生最大限度地参与到实践活动中观察、猜想、操作、发现、思考、探究，具有现实背景的问题情境中去准确把握“小数的性质”的意义，可以有效地帮助学生主动地获得知识，获得发展，提高课堂效率。

3、渗透良好的数学思想和方法，关注合作与交流

在探究小数的性质时，注意让学生积极地投入到合作探究的活动中去，引导他们从不同的角度探索出结论，体现解决问题策略的多样化。同时，充分发挥小组合作学习的优势，激发学生的学习情趣，课堂气氛民主、和谐，让全体学生全身心地投入到学习活动中去，从而加深对小数性质的理解。

4、联系生活，培养学生应用数学的意识。

数学知识来源于生活而最终服务于生活。《数学课程标准》也指出：“要学习有用的数学”旨在说明要把所学的知识与现实生活紧密联系起来，达到学以致用的目的。在课堂中展示商品价格的标签，这样既使学生体会到小数的性质在生活中的广泛应用，也更有利于学习小数的化简与改写，增强了学生的数学意识。

5、注重课堂生成资源的开发、利用。

在平日教学中，坚信“只有精心的预设，才有生成的精彩”，面对丰富的课堂生成资源，不仅要尊重学生独特的感受、体验、理解，体现对学生学习的一种人文关怀，也应该更好的关注和利用来自学生的信息，迅速调整教学思路，顺应学生的理解，游刃有余的面对有效的生成资源，使课堂教学更加精彩。

总之，在设计思路中尽可能的体现给学生提供自己学、自己动手、自己动脑的机会，让他们在学习的过程中做学习的主人，努力把数学课上成体验型的课、开放式的课、探究式的课。

结束语

祈愿山河无恙，国泰民安！

春暖花开，

我们早日相聚在美丽的南关校园。