阅读课《风景这边独好》教学案例

课伊始，教师不急于组织学生，而是让《大海呀故乡》的旋律悄然响起，学生一下子安静下来，眼神中透露着兴奋，有的还跟着哼唱起来。师:同学们，十一黄金周要到了，你有没有打算去旅游？打算去哪？

生：我和爸爸妈妈打算去黄山
生：去海南

生：去九寨沟

……

师：这些地方风景秀丽，确实令人神往。像这样的风景名胜还有很多，下面让我们把目光聚集在屏幕上，先从这里一饱眼福吧。

师：在这么多如画的风景中，不知哪一幅吸引了你的目光？

生：青藏高原吸引我

生：江南水乡吸引我

……

师：看来，有的人喜欢雪域高原的辽阔，有人喜欢田园水乡的淡雅，有人喜欢青山绿水的浓碧，不知哪边风景更好呢？师：刚才大家浏览了许多风景名胜，你觉得哪一边风景独好呢？

生：我领略了黄河风光，欣赏了《黄河颂》（朗诵词）

师：你愿意读给大家听吗？

生：读（这名学生的激情朗诵，感染了其他学生的情绪，有的小声跟着朗诵着）

师：我听出来了，你把自己的感受融进了朗读里，真好。

是呀，奔腾不息的黄河水孕育了华夏文明，绵延了几千年的古国文化，是我们华夏儿女心中的母亲河，我们怎能不热爱她！

《水乡行》
水乡行
水乡的路，
渔网作门帘，
榴火自红，
要想找人，
蝉声住，
水云铺。
挂满树；
柳线舞；
稻海深处；
水上起暮雾；
进庄出庄，
走进才见，
家家门前，
一步步，
儿童解缆送客，
一把橹。
几户人家住。
锁一副！
踏停蛙鼓……
一把好橹。

师：愿意读给大家听吗？多么别有情致的水乡风光啊
谁还想读？指名读
美吗？想不想读？那自己快读读罢。

《青藏高原》
是谁带来远古的呼唤
是谁留下千年的祈盼
难道说还有无言的歌
还是那久久不能忘怀的眷恋
哦我看见一座座山一座座山川
一座座山川相连
呀啦索
那可是青藏高原？
是谁日夜遥望着蓝天
是谁渴望永久的梦幻
难道说还有赞美的歌
还是那仿佛不能改变的庄严
哦我看见一座座山一座座山川
一座座山川相连
呀啦索
那就是青藏高原

（当一名学生提到青藏高原时，其他学生便建议到，让他唱唱吧，因为平时他最喜欢唱这首歌，它便邀请与他同位的两名同学一起唱。他们投入的歌声把我们仿佛带进了那充满神奇色彩的雪域高原）
（学生们听后报以热烈的掌声，课堂愉快的氛围感染着每一位听课的老师）
师：刚才和大家一起赏文观景，景配文更具灵气，文配景更耐人寻味。我们可以身临其境欣赏，也可以通过网上或书中的阅读帮我们打开心窗，放飞想象的翅膀，飞向祖国的山山水水……
（老师的话还未说完，有一个学生高高地举起手）
师：你有什么事?
生：老师，我从网上的链接中摘抄了一段话很美，我想读给大家听。
师：好啊
生读
师：你真会学习！同学们，像他这样从网上也能获取丰富的信息，开阔视野，这也是学习的好办法我们应该向他学习。
……
（师没有因为要结课就忽视这个学生要发言的热情，而是非常肯定的让他畅所欲言，毫不吝惜地表扬他，肯定了他的学习方法，，还建议向他学习，不但表现出对学生的尊重，还做了学法上的指导，一举多得。

我的推荐理由：《风景这边独好》是一节高年级阅读课。这节课打破了以往在普通教室一人一文的常规阅读教学模式，变为通过网页的制作，学生上网一起阅读五六篇甚至更多的不同题材、不同风格的小诗文。并且图文并茂，再配以优美的音乐，让学生耳目一新。再加上网上资源的链接，更是拓宽了学生阅读的视野，取到事半功倍的效果。
教学中，教师不拘泥于自己的设计，而是更多的尊重学生的个性思维发展，为学生创造轻松愉悦的课堂环境，真正做到让学生变为课堂的主体，给他们自由的空间，快乐的阅读，从而爱上阅读。教师对学生的爱，以及激发起学生读阅读的爱，是我推荐这个课例的初衷。